Descarca pdf      Descarca .ppt

Ce reprezintă o practică bună?

O “bună practică” poate fi definită:

Criteriile de identificare a bunelor practici

Următorul set de criterii a stat la baza identificării bunelor practici privind schimbarea comunitară pentru facilitarea educației incuzive (adaptat după Hancock, J. 2003.  Scaling-up for increased impact of development practice: Issues and options in support of the implementation of the World Bank's Rural Strategy. Rural Strategy Working Paper, World Bank, Washington D.C.). Cele șapte criterii sunt utilizate ca o listă de control pentru bune practici:   

Citește mai mult: Bune practici privind schimbarea comunitară pentru facilitarea educației incluzive

În domeniul educației moderne din ultimul deceniu, o axă de importanță majoră este cea a formării continue a adulților, care trebuie sa fie în relație directă cu validareaîin serviciu Gerard Vaysse, unul dintre specialiștii de vază din domeniu, vine să precizeze că scopul formării continue este acela de a pregăti cetățeni care să învețe de-a lungul vieții, deoarece Europa secolului al XXI-lea va fi cea a cunoașterii. Cercetătorul formulează ideea că acest proces presupune o revoluție coperniciană în conștiința profesională și tinde ca cel implicat să obțină efecte durabile în practicarea meseriei.

Citește mai mult: NOI SOLUȚII PENTRU PERFECȚIONAREA CADRELOR DIDACTICE

- Activități prin care sunt dezvoltate sau sunt extinse competenţe ştiinţifice sau de specialitate pentru realizarea educației incluzive de calitate: dezvoltarea competențelor pentru activitățile de evaluare a copiilor și a elevilor aflați în situație de risc educațional prin strategii de evaluare adaptată

Exemplele de bune practici pentru realizarea educației incluzive de calitate se subordonează îndeplinirii obiectivului fundamental al proiectului: „Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu și promovarea accesului egal la învățământul preșcolar, primar și secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învățare formale, non formale și informale pentru reintegrarea în educație și formare”. De asemenea, instrumentele dezvoltate trebuie să răspundă îndeplinirii obiectivului specific (OS): „Îmbunătățirea competențelor personalului didactic din învățământul preuniversitar în vederea promovării unor servicii educaționale de calitate orientate pe nevoile elevilor și ale unei școli incluzive”.

Citește mai mult: BUNE PRACTICI PRIVIND FORMAREA PROFESIONALĂ A CADRELOR DIDACTICE PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ DE...